在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教學講座課件背景圖篇一
媽這是什么是花媽媽很自然地回答什么花呀煩不煩你不會自已看 第二段對話媽媽這是什么是花一朵花一朵美麗的花你看是什么顏 色呀 紅色 對聰明極了它像什么一樣呀 象喇叭一樣 你真棒你看到了什么
我看到了一朵美麗的紅花像喇叭一樣的一個問題我們應該怎樣做家長做一個有耐心有責任心又有方法的家長教育 理念很重要理念是指導方法的有了正確的家庭 教育理念你就會知道你的孩子是個怎樣的孩子又 應該怎樣去啟發引導他 她養育孩子不僅給孩子一碗飯更重要的是要給孩 子一個正確的理念 擺在家長面前一個嚴肅的問題是把孩子培養成財富不是把財富留給孩子是重 否重視孩子心靈成長的四座門好奇心自信心自尊心同情心 是孩子向世界自由敞開的四座門快樂成長的金鑰 匙父母該怎樣走進孩子的內心世界 父母家庭教育的上崗執照你拿到了嗎難道讓孩子錦衣玉食父母就盡責了嗎 錦衣彩衣 玉食比喻珍異的食物穿的是華麗衣服吃的是山珍海味形寄生活豪 華奢侈心理學專家在跟蹤千百個成功孩子得出的結論孩子的素質教育應從源頭父母抓起 我們的宗旨是用講座傳遞先進的教育理念用理念提
升自身的育兒智慧用智慧指導明智的教育行為 家庭教育的宗旨了解孩子的心理狀態解決孩子的心理問題提高孩子的心理素質打造孩子的心理資本 家庭概念的新認識老子道生一一生二二生三三生萬物負陰而抱陽充氣以為和《易經》家人卦 《易經》吿訴我們家庭真諦治家之道木風火家卦上卦是巽為風火《易經》37卦下卦是離為火 男主外女主內各在其位各有分工身教家教 教子有方嚴父慈母正道家風夫妻真情相愛家 人才有幸福和美家庭和諧美滿社會才能和諧安康 家人卦道出了治家理家的竅門 柏拉圖的厄耳神話我們每個人出生之前靈魂便獲賜一位特別的守 護神代蒙靈魂選好了各自要在人世活出來的圖像與 樣式伴守靈魂的代蒙便帶人降生但人一出生就 忘記先前的事以為自已是空手而來的代蒙一直記 得你圖像的樣子所以代蒙帶著你一生的定數 一個 人活多少歲賺多少錢都是定數組成家庭的四種處境每個人在出生之時都做了選擇包括四個部分身體父母地點環境家庭即由此四種處境組成這樣的認識會突破你原有的對家庭概念的思維定勢走上正確的方向 一身體身體向下成長終究
回歸塵土向下成長有二層意思一是做人要腳踏實地二是做人要懂得
謙卑一個人如果少年得志忘記了自已出生的泥土 將來的遭遇會很凄慘 二
父母父母是孩子 靈魂 自已選的命運相連構成基 本家庭表面上看子女是
父母所生而事實上不是父 母選擇子女而是子女在選擇父母 家庭中父母與子女的關系分為相生相克都是子女自 已選擇的 三地點地點是使家庭有責任
可擔有規范可循 例如從小生長在某地的人有時會對這里的一切覺 得厭煩而想
移民然而移民將失去自已的根人的生 命本來就有地點上的限制 四環境環境包括了在某個家庭中成長過程中所對應 的事件它能使人具體歸屬返回應這
個世界以上四點是人在靈魂投胎的時侯所選擇進入的 處境即家庭環境任
何人逃脫不了當前我國家庭教育狀況的剖析 剖析之一改革開放
以來社會竟爭壓力劇增家庭中每個 成員都受到前所未有的生存壓力與發展的壓
力有關統計數據表明目前我國兒童心里問題的 發病率為12一16患有心理
疾病的兒童為2左右 32的中學生存在不同程度的心里健康問題 剖析之二當前因家庭環境因素而導致的孩子情緒問題 以致違法犯罪或極端行為案例不斷
增加而且呈現具 高不下 剖析之三現代家庭教育遭遇到前所未有的挑戰
當前的 三大危機呈現學校教育中的應試體制家庭教育中的過度溺 愛社會
上要錢不要下一代的賺錢狂潮構成了當代 家庭教育的三大危機或叫三座大山我們的孩子 活的太累以致不堪重負 剖析之四當前孩子的成長環境惡化更
加重了父母家庭 教育的責任 剖析之五父母責任重大最能勝任家庭教育的人 不是別人而是父母自已你屬于哪種類型的父母 第一種類型
專制 反對 型父母這類父母對孩子的負面情緒非常不滿一旦出 現就給予
嚴厲的遺責打罵或懲罰導致孩子非常 的恐懼或悲哀 表現此類父母往往
把注意力放在孩子的發泄情緒的 行為上而不去探究孩子為何會產生這些行為的真正 原因例一位母親見女兒又哭又鬧她會討厭這種行 為而不分青紅皂白
地揍孩子一頓卻不去耐心聽取 女兒為何哭鬧的真正原因 第二種類型疏忽型父
母此類父母不能正確面對孩子的負面情緒往往 采用不理睬或冷淡處理的方式來應對孩子的煩腦挫 折或悲傷把孩子由于
某種問題或事情所引起的負面 情緒及感情簡單化縮小化或棄置一旁使孩子得不
到慰藉與理解 第三種類型放任型父母此類父母完全包容孩子的情緒情感
體驗與行 為表現不管是積極的抑或是消極負面的其實質是 對指導孩子如何面
對和處理負面情緒的知識缺乏與 能力不足以至于表現為不干涉的駝鳥策略 第四種類型情緒輔導型父母此類父母會很好接受孩子的情緒情感以及與其
相關聯的一糸列行為表現他們不會忽視或否認 孩子的感受也不會因孩子的情緒
表現不佳而取笑他 們這種類型的父母是孩子情緒情感發展的輔導員 情緒輔導
型父母的共同特征對于自已和他們所關愛的孩子情緒情感具有很 強的洞
察力他們會關注自已所有情緒情感和孩子所 具有的情緒情感全括負面的情緒諸
如憂傷憤 怒恐懼焦慮等在生活中的影響作用一在孩子出現負面情緒時
不抱怨并且很重 視當孩子憤怒傷心恐懼焦慮時他們表現出更 多的耐心更愿花
時間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相 處更關注在傾聽上更像兩個同年人平等地商
討如 何對侍導致他們負面情緒產生的真正根源二在規范孩子的行為時
還教導他以非破壞的 方式來表達自已的憤怒情緒為使孩子長大后能與 他人和
睦相處父母從小輔導他學會舒能內心郁悶感 受的方法和能使他人對其行為給予
理解的方式三除了給予孩子情緒輔導外還給予些具有建 設性意義的懲罰
其結果是父母與子女之間更具親和力與結合 力孩子對父母的要求與期望也會作
出積極的反應孩 子往往把父母視為知心朋友提升家庭教育質量首先要重
視學習特別是心里學課程的學習父母是孩子的心靈導師是榜樣 心理
學課程的一個中心點情緒智力什么是情緒智力 現代人心理學的大量研究
表明家庭教育對孩子的 教養不應只是停留在智力上的研發與訓練還必須 十分
關注孩子的情緒生活因為情緒對孩子今后 的智慧開發意識活動和人格的良好發
展具有重大意 義不可忽視 情緒智力概念美國zhu名心理學家丹尼爾戈
爾曼博士 原理人有兩個大腦一個是理智的大腦負責思維一個是
情緒的大腦負責感受 人每個觀念的產生都是兩個大腦共同運作的結果 它們既
不同但又相互作用由此構建了每個人的精神 世界理智的大腦在進行各種
認識事物的過程中具 有清醒的意識能夠清楚地思考反省和解決問題 與之相輔
相成的情緒大腦乃是另外的認知模式 有時會出現不合時宜的動作混亂的邏輯推
理和沖動 的行為理智與情緒對行為的影響與控制存在著明顯的 傾斜當
情緒越來越強烈情緒大腦占主導時理智 大腦的作用就會急劇下降丹尼尓
戈尓曼博士告訴我們每個人都應當學習如何正確地認識自已的情緒以及別人對
自己情緒 的影響作為父母在家庭教育方面不但要通過自 己的言行來對孩子進
行智力上的培養更應該注重情 緒方面的引導且應以身作則正確地處理與表達自
己的情緒與感情因為父母是孩子理所當然的情 緒教練情商指導老師 情緒智力的內容戈尓曼在美國斯坦福大學作了zhu名的軟糖實 驗實驗結果證明在實驗中能夠為了長遠目標 兩顆軟糖而抗拒眼前的享受 馬上能吃到一顆軟糖的孩子在14年后的追蹤研究中明顯地比不能抗拒 誘惑的孩子在學習與品行上
都有顯zhu優秀表現 情緒智力與情商概念的提出戈尓曼在研究20世紀以
來的天才人物中也同 樣驗證了這樣一個道理 一個人的成功與否20取決于智商
iq 80取決于 情商 eq情商是指一個人控制與調節自已情緒體驗的能力是當代美國耶魯大學心理學家沙洛維教授 在戈尓曼博士的情緒智力的思想基礎
上提出的主要有四個方面的能力一一個人對情緒的知覺評價和表達
能力二一個人在智力活動中具有自我情緒促進能力三一個人能理解
與分析自己的情緒并能夠獲 得有關情緒知識的能力四一個人對自已情緒
進行調節控制能力具有 以開放的心態接受各種情緒的能力能根據自己所獲 得的知識信念與判斷投入或離開某種情緒狀態的 能力 在一個人的成功中 智商與
情商 缺一不可智商是成功的前題具有較高智商才能成功但 還須有情商
情商智力 可以更好地推動一個人在爭 取并獲得成功的機會情商 情緒智
力 會從多方位多角度多層次地 幫助一個人抓住成功機會獲得真正的成功家庭教育的智慧與藝術了解孩子解讀孩子真正用心傾聽孩子內心的 聲音
真正走進孩子的心靈從一封來自大洋彼岸澳大利亞來信讀起一個父親在教子方面的困惑一愛孩子從懂孩子開始二言行
孩子內心的外在表現三眼為心聲讀懂孩子的眼神用眼神 與孩子交流四不聽話中的心理需求五成績起伏暗藏心理玄機六觀同伴關
系察孩子內心七了解孩子從興趣愛好開始家庭是一片天父母是
這片天的掌權者父母無不希望子女走自已安排的路但聽天由命好嗎1父
母不要在孩子面前吵架2聽聽孩子心里話 讓孩子有傾訴機會3捧
打孩子不是教育正確方式4父母不能失信于孩子5考試成績不是評
價孩子唯一標準6小心孩子患上人格障礙7注意隔代教養的問題
尾聲家庭教育的目標構建一個樂活族家庭樂活族 lohas
一個中心以健康為中心二個基本點瀟灑一點糊涂一點三個忘記
忘記過去忘記年令忘記過去的成功史四個擁有擁有一個完整的家擁有一個知心伴侶擁有一些錢財擁有一批知心朋友提倡三生主義生命生活生態 給孩子的心靈開一扇窗 家庭教育的知慧與藝術 主講人顧銘瑞教授 江蘇一淮安 __________ __________ __________________ ________ __________
教學講座課件背景圖篇二
兒童長到3歲，已經經歷過了人生的第一個黃金發展期，語言基礎已經奠定，思維方式初步形成，行為習慣初步具備，可以說完成了人生第一個發展時期了。正是說三歲左右的兒童基本有了一定的發展基礎，可以看出其人生軌跡的起點與發展方向。幼兒心理研究表明，兒童發展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征：
1、強烈的好奇心理
3歲兒童對新事物新問題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問到底”的特征，能以積極的態度對待成人教他做的事，并且有嘗試獨立做事的愿望。比如，問一些太陽為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋果為什么是圓的等等簡單新奇而又飽含深刻道理的問題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動手去拿去擺弄去拼插，同時也希望大人看著他插，有一種強烈的表現欲，這種表現欲隱含著期望大人的監護，好奇而脆弱，簡單而執著，但這種好奇、簡單、脆弱、執著中，隱含著不可思議的創造性。
2、突出的群聚心理
3歲兒童的社會性有了一定的發展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的社會性交往關系已不限于母親和親人之間，而是擴展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂意和小朋友在一起，和小朋友過家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人,愛管別人的事，常把小朋友之間的事回來告訴媽媽，或其他大人。當今獨生子女相當普遍，家中無兄弟姐妹當伙伴則顯得孤獨與寂寞，兒童需要進幼兒園，除家庭生活之外又過一定的群體生活。幼兒園的生活把兒童帶入一個新的天地，擴大了他們的生活圈子。讓兒童交結伙伴，學習交往與相處，增長認識，發展能力。因此，3歲幼兒如果能夠同時在家庭和幼兒園的兩個環境中接受良好的教育，這對他們來說是再好不過的了。
3、無意識模仿心理
3歲兒童模仿性的活動非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動或動作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動和動作，裝模作樣打電話，有板有眼翻看電話本，用成人的口吻接電話；學包餃子、搟面皮；模仿看書看報、寫字畫畫；男孩子模仿成人站著尿尿，全不管褲子是否被尿濕等等。再如語言上的模仿，接受了東西說“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”?？傊麄兎路鹩X得自己已經長大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過模仿來學習的，這也是這個年齡兒童的主要學習方式——通過大量的模仿，他們嘗試經驗，學習經驗。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周圍的成人說話用語、聲調、行為舉止、愛好、姿勢、習慣、情緒等無不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛就會無形中直接影響兒童，母親情緒無常，也影響孩子情緒反常不聽規勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習慣通過模仿學習而鞏固，所以成人要檢點自己，一些不介意的行為小節，常會被兒童模仿而形成種種不良的行為和習慣。
4、嚴重的情緒支配心理
兒童的心理活動受情緒支配的作用很大，因為他們還不能用理智支配行動，而且行為受情緒支配，更多是無意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動就會激發其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動就會激發其消極的情緒。3歲兒童有時還要哭鬧，就是情緒的波動表現。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買，不買他就站在馬路旁哭，堅決不走；看到一個并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。
3歲兒童有強烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對經常和他生活在一起，經常照料他的親人的依戀，時刻離不開他們。
對于新入園的孩子來說，如何適應幼兒園的生活，是一個永不過時的話題。進入幼兒園，是孩子社會化的第一步，不但對于孩子來說是一個新的開始，對于家長來說也有一個適應的過程。孩子入園，第一次脫離家長，這讓許多家長的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。
家長的工作對孩子適應幼兒園生活，起著至關重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發點是為了孩子能夠順利適應，可是結果卻事與愿違，起到了相反的作用。作為幼教一線的教師，我們有責任幫助家長了解新生入園的十三忌。
一忌：一味妥協，今天送不下，明天送。
這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長因為心疼孩子哭，而一味推遲上幼兒園的時間。孩子哭了，家長很心疼。去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢！這會讓孩子覺得自己只要堅持，就有可能不用去幼兒園，那么當你再次送園的時候，孩子的哭鬧會更加變本加厲。
二忌：送兩天，歇一天。
有的孩子剛入園時，哭鬧比較嚴重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調理調理。其實這樣的想法是存在誤區的，當孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會感到更加陌生，特別是對于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會讓孩子的適應過程事半功倍。堅持送園，對孩子的適應至關重要。
三忌：孩子哭，我也哭。
第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長的心疼也在清理之中。可是家長對孩子的情緒感染實在太強了，這種家長陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯認為家長不要他們了，讓他們認為上幼兒園不管對于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦距，不利于孩子的適應。
四忌：“我在外面等著你！”“我去給你拿進毛衣來！”
在祖輩送園的過程中，常常會出現這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你哈！”“奶奶去給你買奶，這就回來！”這種說法可能暫時有效，可是當孩子發現自己上當后，他會感覺到非常不安，因為他不知道奶奶到底去哪兒了，這讓他們沒有了安全感。
五忌：“別哭，我第一個來接你！”
許多家長會這樣許諾孩子，當孩子哭著對你說：“媽媽第一個來接我！”你忍心拒絕孩子嗎？于是好多家長隨口承諾：“好，媽媽第一個來接你！”如果你真能做到，我們當然并不反對這種方式，可是那么多家長，您能保證您是第一個嗎？如果不能，請不要這樣回應孩子，請換一種方式回應孩子：“媽媽會早來接你！”“媽媽四點來接你！”如果輕易的承諾沒有兌現，很容易讓孩子覺得家長說話不算數，那么家長在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長欺騙了自己，會推理到其它，那么家長會不會來接他？孩子便沒有把握了。
六忌：“再哭，再哭了就不接你了！” 這是家長氣頭上的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長這話說出來，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厲害。這是為什么呢？因為孩子的理解能力是有限的，孩子理解的就是你不來接他了，這種負面效應會讓孩子覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師，更恐懼分離焦慮。
七忌：“孩子哭了，我多和孩子呆一會就好了！”
許多家長都是抱著這樣的心理來的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會，就一定能夠是孩子愉快的跟家長說再見。然而，往往事與愿違。家長的多呆一會兒，只會讓孩子的適應時間拉長，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時間拉長。因為此時，孩子已經意識到家長可能走，分離焦慮已產生，便開始哭鬧。而家長畢竟是要離開，那是孩子還是要獨自去面對，嘗試著去適應。!
八忌：“不許哭！”
誠然，每個家長都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里能夠接受的了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。其實，面對分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來宣泄自己的感情，是孩子正常的表達方式，壓抑孩子哭，以強制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長的。
九忌：喂完飯再走
有的家長怕自己的孩子吃不飽，早上總想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后再和家長告別，很容易因為哭而嘔吐，而且，家長長時間逗留在活動室，會讓其它的孩子產生情緒感染，不利于孩子適應。
十忌：窗子外面看一看家長送下孩子后，難免會不放心，于是有的家長趴在窗外看看孩子是不是能適應，可是如果一旦讓孩子發現，孩子的哭鬧會變本加厲。
十一忌：“有小朋友打你嗎？”“老師兇你嗎？”
家長對孩子的關切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負暗示只會讓孩子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我，老師兇我之類的聯想。這當然不利于孩子的健康發展，我們可以這樣問孩子：“今天你認識哪個小朋友了？”“老師表揚你了嗎?”幫助幼兒回憶幼兒園一天的美好時光，建立對幼兒園的美好情感。
十二忌：在家一定要好好補
孩子入園得頭幾天，吃飯一般都不如在家的時候吃的多，所以有些家長會刻意給孩子帶奶晚上吃飯的時候也想多做些魚蝦肉蛋給孩子補充營養。其實，孩子剛入園容易上火，在吃飯上應當注意多飲水，多吃清淡食品，而對于魚肉之類容易生痰上火的東西，應當盡量少吃，多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。
十三忌：休息的時候無節制
好不容易盼到星期六，星期天，好好陪孩子玩玩，放松一下吧！于是我們看到，許多孩子星期一的時候特別不容易適應，這一方面是由于休息了兩天，對環境陌生了，另一方面是由于孩子的作息規律和幼兒園不一致，從而導致了作息秩序紊亂。休息日時，家長應當盡量配合幼兒園的作息時間，幫助孩子形成規律的作息時間。3至5歲，是孩子秩序感養成的關鍵時期，養成有規律的作息習慣會使孩子受益一生