在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
說明文篇一
我家院子里有各種花草樹木，但我最喜歡的就是那棵挺拔高大的橘樹了。
在秋高氣爽的季節(jié)里。橘樹就結(jié)果了。這時(shí)的橘子還是不能吃，因?yàn)檫@還是早熟。早熟的橘子外面皮的顏色是青中帶丁點(diǎn)兒黃。摸去很粗糙，外皮更是硬。如果你用長(zhǎng)指甲去剝皮，剝了以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)指甲里面很痛，像針刺了一樣。里面的橘肉，有點(diǎn)硬邦邦的。形狀像是兩個(gè)指甲那么大。輕輕咬一口，酸的讓你直眨眼睛，直流眼淚;有時(shí)還會(huì)讓你酸得直跺腳。你說厲害吧!
到了十一月份左右，橘子全部成熟了。這時(shí)的橘子和蘋果一樣大小，全身有些小的“疙瘩。”有的紅彤彤的，有的黃澄澄。這些橘子像一盞盞燈籠，又像是一個(gè)個(gè)小皮球。
把橘子的皮剝掉，一瓣瓣月牙似的果肉，形成了一個(gè)小圓球。你若掰下一瓣，咬一口。這時(shí)，你會(huì)感到酸中帶甜，格外好吃呢。同時(shí)你的嘴唇旁會(huì)沾滿了黃色的汁水。叫人越吃越愛吃。
我是喜歡我家的橘樹，你喜歡嗎?
說明文篇二
就一篇說明文而言，一般說來，總的說明中心只能有一個(gè)，各段文章也有一個(gè)說明中心，它們是為總的說明中心服務(wù)的。優(yōu)秀的說明文的說明中心都是非常鮮明突出的。例如《鯨》一文，著重說明鯨的大小和種類以及它們的`生活習(xí)性，使讀者獲得有益的知識(shí)。實(shí)際上，這篇科學(xué)小品的說明內(nèi)容就是文章的說明中心。
(1)抓住事物的特征進(jìn)行說明。事物都帶有特殊性。而這種特殊的矛盾，就構(gòu)成一事物區(qū)別于他事物的特殊的本領(lǐng)。說明文抓住事物的特殊性進(jìn)行說明，才能使讀者從文章里充分地、正確地了解所說明的事物;事物的特征不清楚，說得模模糊糊，就容易和其他事物相混淆。只有抓住事物的特征去說明，才能給人留下清晰的印象。
(2)說明的內(nèi)容要正確。即對(duì)一些尚未定論、有待研究的事物，不要輕易下絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的結(jié)論。要知道，讀者閱讀說明文是為了增長(zhǎng)知識(shí)，如果把那種缺乏科學(xué)性的"知識(shí)"傳給了讀者，就會(huì)帶來不良的影響。如有兩家報(bào)紙，分別發(fā)表文章，談酸菜對(duì)人體的作用，說法卻完全相反。一篇文章認(rèn)為，酸菜具有良好的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，同時(shí)，還是良好的餓藥物，可以治療慢性并，因此主張人們多吃酸菜。另一篇文章則認(rèn)為，酸菜內(nèi)喊有大量的白地霉菌和亞硝酸鹽，這是一種致癌物質(zhì)，會(huì)直接引起肝癌、胃癌和食道癌等疾病，危害人體健康。因此，希望人們不吃酸菜。究竟是多吃酸菜好事實(shí)不吃酸菜好呢?這叫人無所適從。實(shí)際上，據(jù)有關(guān)專家分析，這兩篇說明文都有一定的道理，但都有片面性，缺乏科學(xué)性。而這兩篇文章的作者都忽視了這個(gè)問題，斷定酸菜只有"好處"或只有"害處"是不對(duì)的。
說明文都具有條理性。在說明事物時(shí)，要求頭緒清楚，井井有條。條理性是事物本身固有的。各種事物盡管錯(cuò)綜復(fù)雜，但只要經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析就能找到一定的條理性。
(1)空間順序
任何事物都有空間性。說明文抓住這個(gè)特點(diǎn)構(gòu)成自己的條理，或者從上到下，或者從外到內(nèi)，或者從左到右，或者從南到北，或者從遠(yuǎn)到近，或者從中間到四周，或者從整體到部分。在介紹某有建筑物的結(jié)構(gòu)，說明某種產(chǎn)品的構(gòu)造，介紹某一地方情況時(shí)都可以用這種方法安排材料，是讀者對(duì)事物的各個(gè)部分和整體都有較明晰的認(rèn)識(shí)。
(2)時(shí)間順序
即按照時(shí)間先后順序來安排。事物都有發(fā)生、發(fā)展、消亡的過程。有些說明文根據(jù)事物的時(shí)間性，把事物的各部分組成先后關(guān)系，這也是一種條理性。介紹生物知識(shí)的說明文一般都是先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫。介紹生產(chǎn)技術(shù)和工作方法的說明文，一般按照生產(chǎn)和工作的程序，逐一說明。
(3)邏輯順序
有些說明文主要是剖析事理的，在說明時(shí)就按照事理的邏輯關(guān)系進(jìn)行安排，或者從主到次，或者從淺到深，或者從原因到結(jié)果，構(gòu)成嚴(yán)密的條理性。有些說明文還可以按事物的性質(zhì)分幾個(gè)方面來安排，這幾個(gè)方面的材料就形成了一種并列關(guān)系。
說明文對(duì)語(yǔ)言的要求很高。優(yōu)秀的說明文總是用淺顯的語(yǔ)言表現(xiàn)深刻的內(nèi)容，即把事物的本質(zhì)特征由表及里，由淺入深地寫出來，使讀者比較容易地領(lǐng)會(huì)問題的實(shí)質(zhì)。語(yǔ)言確切，就是語(yǔ)言恰如其分地反映客觀事物的本來面目，使人看了明白。語(yǔ)言確切，要做到用詞準(zhǔn)確，造句恰當(dāng)和成篇嚴(yán)密。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，就是要用較少的話把較豐富的內(nèi)容表達(dá)出來，干凈利落，讓人容易把握文章的要點(diǎn)，理解文章的內(nèi)容。語(yǔ)言通俗，就是運(yùn)用群眾中明白通暢的語(yǔ)言，把抽象的概念說得具體，把深?yuàn)W的道理說得淺顯，把專門的知識(shí)說得有趣味，讓大家都看得懂，都喜歡看。要做到語(yǔ)言通俗可以適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫，也可以適當(dāng)運(yùn)用比喻。
關(guān)于說明文的閱讀理解
1.事物的特征：是指事物說明文中所要說明的事物的特點(diǎn)。
2.事理：是指事理說明文中所要闡明的事理的本質(zhì)。
（一）說明文的結(jié)構(gòu)
1.總分式結(jié)構(gòu)
總——分——總
總——分
2.遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)
3.并列式結(jié)構(gòu)
從不同的方面來介紹事物的特征或事理。
（二）說明的順序
1.時(shí)間順序
2.空間順序
3.邏輯順序：
概括到具體、整體到局部、現(xiàn)象到本質(zhì)、
原因到結(jié)果、主要到次要、特點(diǎn)到用途
說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對(duì)象，可以以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颍?/p>
（三）說明的方法（8種）：
掌握幾種常見的說明方法，會(huì)分析在文中的作用：
（1）下定義：使讀者對(duì)概念有確切的了解。
（2）舉例子：可使讀者對(duì)說明對(duì)象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。
（3）列數(shù)字：可以準(zhǔn)確地說明事物。
（4）打比方：可達(dá)到形象地說明事物的作用。
（5）作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。
（6）分類別：使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。
（7）畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。
（8）引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。
（四）說明文語(yǔ)言
1.準(zhǔn)確性（科學(xué)性）特別要注意說明文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)，它們往往體現(xiàn)了說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2.準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的內(nèi)涵，了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解文章中的語(yǔ)言難點(diǎn)。
3.生動(dòng)（趣味性）運(yùn)用了敘述、描寫的表達(dá)方式，或引用了故事、傳說、謎語(yǔ)、詩(shī)句等的作用。
說明文閱讀的主要試題類型：
寫了什么、為什么寫（事物的特征與事理）
說明文篇三
蘋果、桔子、西瓜、草莓、桂圓和哈密瓜，這些都是我喜歡吃的水果，但是我最愛吃的就是那有著“苗條”身材的黃瓜。
在百花齊放的春天，農(nóng)民伯伯把帶著希望的種子，種在泥土里。黃瓜不像蘋果、桔子那樣，要用一年的時(shí)間才能開花、結(jié)果，而黃瓜大約只要兩個(gè)月，可以了。大約過了一個(gè)多月，綠油油的瓜藤爬爬上支架，開出了一朵朵金燦燦的小花，就像黃色的小喇叭，唱著一首首優(yōu)美、動(dòng)聽的歌曲，所以引來了不少來玩耍的蝴蝶和哼著小曲來采蜜的蜜蜂。又過了一個(gè)星期，只有小拇指大小的黃瓜，已經(jīng)變成了大黃瓜，這時(shí)的黃瓜足有一尺長(zhǎng)，整整齊齊地掛在瓜藤上，就像一個(gè)個(gè)士兵。
看，那細(xì)長(zhǎng)的身體，綠油油的皮膚。如果沒有心里準(zhǔn)備就去摸它的身體的話，小心被扎去喔!黃瓜看上去真是讓人的口水“飛流直下三千尺”啊！咬一口，清爽、可口的滋味真是讓人記憶深刻。
黃瓜真是一種，健康、營(yíng)養(yǎng)、美味的綠色食品。相信你也會(huì)喜歡它的。
說明文篇四
我的校園有綠綠的草坪，還有五顏六色的花壇、高高的`芒果樹……在這么多的東西中，我最喜歡的就要屬生命力頑強(qiáng)的扁桃樹了。
細(xì)雨如絲，春姑娘也隨著細(xì)雨，悄悄地走進(jìn)了美麗的校園。整個(gè)校園都煥然一新，扁桃樹也不例外。瞧：它全身綠油油的，顯得格外精神。走進(jìn)校園，陣陣清香撲鼻而來，這是怎么了?原來，是扁桃樹開花了。同學(xué)們聞著花香，入迷了，顧不得進(jìn)教室，一來就跑到扁桃樹下?lián)旎ò?。一陣風(fēng)吹過，淡黃的扁桃花瓣隨風(fēng)而落，而這時(shí)，樹下就擠滿了各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。
驕陽(yáng)似火，潑辣的夏姑娘趕走了春姑娘，大跨步地走來了。太陽(yáng)也失去了春天的溫柔，變得暴躁起來，好像在因?yàn)橄墓媚锇汛汗媚镖s走而生氣。這時(shí)，校園也被太陽(yáng)的怒火烘烤著。怒火將扁桃花瓣烤光了，留下的，只有越來越茂密的樹葉。而這時(shí)，樹下的學(xué)生越來越多。一下課，樹下就成了學(xué)生們的天堂。瞧，樹下的學(xué)生有的在追逐打鬧，有的在樹下休息、看書，還有的正在切磋象棋……斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影從樹葉縫隙透射下來，簡(jiǎn)直美極了。
北風(fēng)呼嘯而過，它旁邊的樹都落葉了，只有它還青翠欲滴，正昂首挺胸與北風(fēng)作爭(zhēng)斗。
我愛校園的扁桃樹果樹。
說明文篇五
一提起說明文的教學(xué)，我本能的想到說明對(duì)象、說明方法、說明順序、說明語(yǔ)言，在以前的教學(xué)過程中也是將這些做為教學(xué)重點(diǎn)，將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎。重視了文章的工具性，忽視了文章的人文性，讓我的說明文教學(xué)功利性太強(qiáng)——一切為了應(yīng)考。這樣的結(jié)果是教師教的無味，學(xué)生學(xué)的厭煩。
通過多年的教學(xué)，我對(duì)說明文的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
我在以前的教學(xué)中往往將一篇優(yōu)美的小品文當(dāng)做了知識(shí)的組合體，所做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去弄懂文章交給了我們那些知識(shí)，然后抓住說明文的幾個(gè)要素對(duì)這篇文章進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧?，F(xiàn)在看來是走偏了路。現(xiàn)在的說明文很多都是優(yōu)美的科學(xué)小品文，如《橋之美》、《說屏》，這類的文章應(yīng)該是重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文章中的美，陶冶和熏陶學(xué)生，在此基礎(chǔ)上體會(huì)一下小品文的優(yōu)美語(yǔ)言。
說明文的說明方法、說明對(duì)象、對(duì)字詞的提煉是很重要，但不要成為每篇說明文的教學(xué)重點(diǎn)，確實(shí)很明顯的可以提到，但不能成為教學(xué)的主要內(nèi)容。有些文體特點(diǎn)不是很明顯的文章可以淡化，甚至可以不講這些。
說明文的語(yǔ)言之美，往往被其科學(xué)性與實(shí)用性所掩蓋，被其他文體的文學(xué)之美所淹沒，所以，在教學(xué)中領(lǐng)會(huì)說明文語(yǔ)言之美，往往成為薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密、生動(dòng)、通俗、形象，富有情趣的特點(diǎn)，我們可以將說明文語(yǔ)言粗略歸納出四個(gè)美學(xué)特征：通俗之美、明晰之美、簡(jiǎn)潔之美、智性之美。用這種美學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味說明文語(yǔ)言的美之所在，有利于激發(fā)學(xué)生的審美欲。
說明文篇六
摘要：一談到說明文閱讀教學(xué)，大多數(shù)老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實(shí)也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)只要扣住說明文的幾個(gè)要素就行了，但是學(xué)生在考試時(shí)卻失分很多，甚至有些題目錯(cuò)得很離譜。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學(xué)。
一談到說明文閱讀教學(xué)，大多數(shù)老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實(shí)也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)只要扣住說明文的幾個(gè)要素就行了，但是學(xué)生在考試時(shí)卻失分很多，甚至有些題目錯(cuò)得很離譜。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學(xué)。
1.把說明文閱讀的基本知識(shí)貫穿于每篇文章之中。初中說明文教學(xué)的重點(diǎn)在八年級(jí)，實(shí)際上，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)已接觸過說明文，對(duì)說明文的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解。因此教課文前先布置一下預(yù)習(xí)，讓學(xué)生考慮談一談以前學(xué)過的說明文內(nèi)容上說明了些什么，使用些什么方法進(jìn)行說明的，按什么順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個(gè)方面來說明的，然后在課堂上圍繞這些問題展開討論。
的題目，既要符合文章內(nèi)容的特點(diǎn)，又要符合文體的閱讀要求。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)說明文的閱讀能力將會(huì)不斷加強(qiáng)。
3.及時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)到的閱讀技巧。這樣，一方面可以讓學(xué)生得到滿足感、成就感；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用所學(xué)到閱讀技巧，不斷提高對(duì)說明文實(shí)實(shí)在在的閱讀能力。要注意的是，在選擇訓(xùn)練材料時(shí)，教師要選用與文章內(nèi)容相關(guān)的、有一定趣味的、難易適中的文章，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐步掌握各種說明文的特點(diǎn)，在這些訓(xùn)練過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
4、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識(shí)性、趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，這要就要求老師對(duì)每篇說明文教學(xué)給予精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思。它在結(jié)合講析說明順序———說明對(duì)象———說明方法的基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。它既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫的訓(xùn)練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂。
5、有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。這四種方法是依據(jù)說明文的知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)施教的，它能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去作更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)用于新環(huán)境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識(shí)和能力，使學(xué)生既獲得課內(nèi)知識(shí)，又領(lǐng)會(huì)怎樣獲得更新知識(shí)的方法和途徑。
新意，并能根據(jù)課文的特點(diǎn)適時(shí)適度地“點(diǎn)”“面”相聯(lián)，以此來吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在求知氛圍中，使課內(nèi)課外氣氛活躍，使學(xué)生精神振奮。
7、教會(huì)學(xué)生閱讀說明文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一篇說明文，應(yīng)了解其說明對(duì)象、說明順序、說明方法、說明層次，還應(yīng)能理解文中的一些語(yǔ)句的含義、理解一些比較重要的概念。如何指導(dǎo)學(xué)生解決這些問題呢？在指導(dǎo)過程中我是這樣嘗試的：解決學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生對(duì)從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發(fā)起學(xué)生的興趣來破除學(xué)生的畏懼心理；教給學(xué)生解決這些問題的基本步驟。如句子內(nèi)容的理解，可以先找出需要理解的內(nèi)容在文中的位置，然后根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，因?yàn)槿魏尾牧隙际菫槲恼轮行姆?wù)的。找到了該句子在文中的位置后，辨別該句子與所在層次或全文中心的關(guān)系，再根據(jù)層次或文章中心內(nèi)容來理解，然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括、理解。
如20xx年無錫市中考閱讀題中關(guān)于植物生長(zhǎng)過程中左旋、右旋的理解，不少學(xué)生硬是用順時(shí)針和逆時(shí)針的方法去理解以致出錯(cuò)，而這種方法也的確無法正確理解。其實(shí)，在試卷提供的材料中有幾句話：“有兩種攀援植物的始祖，一種生長(zhǎng)在南半球，一種生長(zhǎng)在北半球。為了獲得更多的陽(yáng)光和空間，使其生長(zhǎng)發(fā)育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時(shí)朝向東升西落的太陽(yáng)。這樣，生長(zhǎng)在南半球植物的莖就向右旋轉(zhuǎn)，生長(zhǎng)在北半球植物的莖就向左旋轉(zhuǎn)?！奔?xì)細(xì)考慮這幾句話，那么左旋、右旋到底是怎樣的.就很清楚了。至于比較生僻的與理解文章內(nèi)容無多大關(guān)聯(lián)的概念可以放到課外去理解，不必硬根據(jù)文章內(nèi)容去理解，否則就會(huì)出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，被這些難以理解的概念造成解題的心理壓力。