噢，好清爽的夏日，我在林子里漫步，仰望樹(shù)梢，看不見(jiàn)夏蟬，卻感到雙耳灌進(jìn)一片歇斯底里的鳴叫，不知怎么，“理解是雙向的”這幾個(gè)字，總在眼前不停地晃動(dòng)。這林中夏末的蟬有思想嗎?它能理解什么?而現(xiàn)在，老師，享受了一季的蟬鳴后，我似乎要對(duì)您說(shuō):“理解是雙向的?！敝袑W(xué)生的確是孩子，但卻是長(zhǎng)大了的孩子。我們不似成人，比成人稚嫩;我們不似孩童，比孩童成熟。我們就是我們:似一團(tuán)清新的空氣，清洗著塵污;像春雨后綻放的花朵，葉瓣上還停留著黎明多彩的露水。我們渴望以獨(dú)特的思考、獨(dú)特的個(gè)性、多彩的性格去擁抱世界。
5000萬(wàn)中學(xué)生是一個(gè)最色彩斑斕、最生氣勃勃的世界，這個(gè)世界是個(gè)特殊的卻活生生存在的世界。這個(gè)世界，只用一些簡(jiǎn)單方式是管制不住的。它跳躍，它爆發(fā)，它變幻，讓人難以識(shí)別它的面目。它向博大的世界展示多彩，釋放能量。然而，它會(huì)與坦誠(chéng)相融，會(huì)與理解握手。走進(jìn)來(lái)吧，老師!走進(jìn)這個(gè)多變而又無(wú)奇不有、清新而又脆弱的世界，它會(huì)奉獻(xiàn)給您一片難忘的永恒歡樂(lè)。走進(jìn)來(lái)吧!走進(jìn)我們最深、最本色、最動(dòng)人的內(nèi)心世界。但是，請(qǐng)記住，只有那些不聲色俱厲、不自以為是的老師，才能走進(jìn)來(lái)，得到一片歡樂(lè)。
那些只是一味管制我們的老師，或者對(duì)我們不屑一顧、蔑視我們的老師，即使竭盡全力，也會(huì)被用稚心筑起的“長(zhǎng)城”隔絕在外。那確乎將是一種悲哀，一種由自己行為換來(lái)的悲辰—然而，老師的世界又是怎樣的呢?在對(duì)老師挑剔、要求的同時(shí)，為什么不去尋找他們的世界?靜靜地觀察每一位老師吧:他們各有各的家庭，在人生道路上各有各的煩惱與不幸。他們要為柴米油鹽奔忙;要為老人小孩洗衣服做飯;更重要的是要為我們備課講課。
要為我們講光陰的故事，要?jiǎng)駥?dǎo)我們不要走人不該涉足的天地，應(yīng)該使青春無(wú)憂無(wú)慮。老師奉獻(xiàn)給我們?cè)S多愛(ài)。我們不要再無(wú)端挑剔，不要再冷淡對(duì)抗，不要再抱怨不被老師理解。為什么不去理解老師呢?為什么不奉獻(xiàn)我們的真誠(chéng)去打動(dòng)老師，以求得老師的理解呢?噢，還是讓我們大家都亮出各自的世界吧!坦誠(chéng)地、瀟灑地走人彼此，呼一聲“理解是雙向的”。再抬頭望去，依然一片蔚藍(lán)的天空，而那郁郁蔥蔥的國(guó)槐綠真令人陶醉。遠(yuǎn)處新聳起的大廈，一群白鴿翩翩飛起，留下一片鴿哨聲。我朦朧，似乎對(duì)您談了理解是雙向的。