“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”先生韓昌黎不無自豪地說?！皫熣撸傩?，受累，受窮也。
”后生高繼永不無憤慨地說。唐朝散文一代宗師韓愈，在他的名篇《師說》中，對教師多有褒揚之意，這大概是由于他自己也曾為人師表吧。但作為一個封建士大夫，他是否會料到一千多年后的當今中國，教師的職業(yè)正面臨著一個嚴重的危機?試看:—據(jù)報載，記者對某市重點中學(xué)的畢業(yè)班調(diào)查結(jié)果表明:有95。
7%以上的學(xué)生在高考志愿中沒填師范院校!一一當今棄工經(jīng)商的現(xiàn)象已非罕見，相當一部分的教師不能安心教學(xué):有的教學(xué)經(jīng)商一齊上，有的干脆放棄教學(xué)賺錢養(yǎng)家……面對這觸目驚心的事實，我要向全社會呼吁:可憐可憐教師吧，為了赳止這種“瘤疾”的蔓延，為了全民族的千秋大業(yè)，造成這種“瘤疾”的病根何在?我看最根本的原因在于這種不合理的教育體制。
首先，教師的地位太低。在人們的傳統(tǒng)意識中，“教書匠”數(shù)老幾?于是，教師總好像低人一等。如此，怎能讓人們愿意從事教師的職業(yè)，又怎能讓教師不自卑、灰心呢?其次，教師工作太清苦。
且不說備課、改作業(yè)、上課如何操心勞神，就連最基本的物質(zhì)條件如工資、住房等也很差，怎能讓教師安心地去傳道、授業(yè)、解惑呢?那寒砂摻的幾百元，在某些“公司佬”看來充其量只夠兩條煙錢，能支付妻兒老小衣食住行的日常花費嗎?于是，為生活所迫，一些教師不得不兼做些煙糖茶之類的買賣，權(quán)充補貼;有的甚至離職，“另尋相應(yīng)工作去了”。
于是乎，教育工作受到了嚴重的影響，甚至已波及學(xué)生，使學(xué)生們大批流失，新的“文盲”直線遞增……值得慶幸的是，這種現(xiàn)象已引起了政府的重視和一些有關(guān)人士的關(guān)注，《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《教師法》出臺后，教師的社會地位和生活條件有了一定程度的提高。作為一個有著當教師的夙愿的中學(xué)生，我能不為此欣喜嗎?但是，現(xiàn)在有的地方這種現(xiàn)象還沒有得到根除，這在一定程度上影響了祖國建設(shè)大業(yè)，這勢必要全社會共同努力，尊師重教，真正做到鄧小平所說的那樣:“教育要面向社會，面向未來，面向現(xiàn)代化。”如果這樣，祖國何愁不興，人民何愁不富?到那時，我就會像很多當了教師或想當教師的人一樣捧著韓老夫子的《師說》，搖頭晃腦地吟道:“師者，可敬、可贊、可做也!”