許多作文的題目便是文章的中心，如“舍己為人的張華”、“愛護公物的小模范”、“慈祥的奶奶”等等、緊扣題目，便是緊扣中心了。實際上，有些題目雖沒有直點中心思想，但是通過標示中心事件，也間接地表達了中心。如“我”最難忘的一件事”、“記一次有意義的活動”等等。
“最難忘”、“有意義”等詞語便對中心思想有極明確的范圍、重點的規定性。從小學命題作文的總的情況看，完全與中心思想毫無關系的題目所占的比重是相當少的。因此，緊扣題目作文便成為突出表現中心思想的有效方法了。
河南張玉新小朋友，是農村里一個小學的五年級學生，他寫了《“傻”大伯》一篇作文，雖只六百字左右，但緊扣題目，描寫了一個農村老大伯的感人形象。文章開頭說:“傻”大伯并不像，因為他穿戴儉樸，為人憨厚，辦事老實，干活有一股傻勁，被青年人_譽為傻大伯。”這個開頭不僅扣了題，而且這概括性的人物介紹，勾勒出傻大伯的特點，成為全文的總綱、文章接下去，便是這些特點的一個個的具體記述。
如描寫他頭戴一頂破舊的志愿軍帽，上身穿一件粗布對襟襖，雖然有扣，但從來沒有扣過，這是位樸了。他大兒子在縣里開小汽車，一次路上遇見傻大伯，要捎他一段腳，他不肯坐上去。這是憨厚的注腳了。
從穿衣到不坐車，又都讓人感到他有些所謂的“傻”氣。數九寒天，粗布對襟襖的扣也不扣，小汽車很氣派，他不坐，表面上看，夠“傻”了，但“傻”中閃出思想光輝。
正是題目里那打引號的“傻”字的內蘊。小作者集中描寫的是傻大伯的一件傻事:從鄭州到菏澤架高壓線，路過村南，電工從車上推下鋁線破，每隔百米放三個，夭快黑了，無人看管，正巧傻大伯拾糞路過，電工請他“護一夜電線”，他答應了。整整一夜，他從這堆鋁線破走到那堆鋁線破，沒敢停步，這倒不算，誰知電工第三天才架線到村南，傻大伯連守了兩夜。
電工按規定給他五塊錢酬勞，“他生氣地:‘不·…“不要，’錢一扔，扭臉走啦。”不計報酬，舍己為公是他的“傻”精神。這行動，又是第一段里“辦事老實，干活有一股傻勁”的具體化。
我所以如此大量的復述原文，在于使小朋友切實地體會到“緊扣題目”的道理。、除了扣緊題目以突出中心的方法外，還有什么表現中心的方法呢?那就且聽“下回分解”了。